Yn annog dysgu gweithredol, cydweithredol a rhyngddisgyblaethol

Mae’r cwricwlwm a grëir ar y cyd yn datblygu ac yn annog ymdeimlad o berthyn, gwerth, lles, beirniadaeth academaidd, colegoldeb a balchder rhwng dysgwyr, cymunedau a staff. Mae cyd-greu a dysgu a rhwydweithio rhyngddisgyblaethol yn galluogi ymarfer mewn beirniadaeth a chymhwysedd rhyngddiwylliannol, herio normau a thybiaethau, gwrando gweithredol a gofyn cwestiynau.

Wrth wreiddio’r egwyddor hon, mae timau cwrs PDC yn myfyrio ar gwestiynau fel:

Sut mae profiadau dysgu gweithredol, cydweithredol a rhyngddisgyblaethol yn cael eu sgaffaldio o fewn y cwrs?
Pa gyfleoedd sydd ar gael i fyfyrwyr gydweithio a dewis wrth asesu?
Myfyrwyr nyrsio a phlismona yn cymryd rhan mewn efelychiad golau glas ar gampws Glyn-taf.

Nursing and policing students taking part in a blue light simulation at the Glyntaff campus.

4 environmental science students on Treforest campus examining plants

Two students are working together using a tripod and camera.

Two students in lab coats and protective eyewear are doing tests in the lab.

Lle mae’r egwyddor hon wedi’i gwreiddio’n llawn, bydd y myfyrdodau hyn yn dystiolaeth o gwricwlwm:

Sy'n hyrwyddo ymgysylltiad gweithredol gan symud o ddysgu sy'n canolbwyntio ar ddisgyblaeth i ddysgu rhyngddisgyblaethol/seiliedig ar dîm, lle mae myfyrwyr yn mabwysiadu rolau gwahanol, yn cwestiynu rhagdybiaethau eu disgyblaeth ac yn datblygu cymhwysedd rhyngddiwylliannol, arweinyddiaeth a sgiliau datrys problemau.
Lle mae cymryd risg (lle bo'n briodol) yn cael ei werthfawrogi, a bod dysgu o fethiant yn cael ei weld yn gadarnhaol. Mae dysgu sy'n seiliedig ar her yn mynnu bod myfyrwyr yn mabwysiadu rôl chwilfrydig a gweithredol a chydweithio a rhwydweithio ag eraill.
Lle mai rôl y tiwtor yw arweinydd a hwylusydd dysgu, grymuso myfyrwyr i gyd-greu’r cwricwlwm a ddeddfwyd, gan gynnig dewis iddynt o ran cynnwys ac asesu i adlewyrchu eu rolau gweithredol.

Gwyliwch y fideo hwn i ddarganfod mwy (7m 21s) DS: Recordiwyd y fideos isod yn 2021. Ers hynny, mae'r cyfranogwyr wedi symud i rolau gwahanol ym Mhrifysgol De Cymru ers hynny.

A wheel with different headings relating to the curriculum design principles. Collaboration is highlighted in purple.

Arweinlyfr Byr, gyda Rhestr Wirio

Er mwyn eich helpu i roi Egwyddor Dylunio Cwricwlwm Prifysgol De Cymru ‘Annog Dysgu Gweithredol, Cydweithredol a Rhyngddisgyblaethol’ ar waith, rydym wedi cynhyrchu canllaw byr sy’n rhoi ei rôl i chi o ran cynllunio ac asesu’r cwricwlwm; cyd-destun PDC sy'n berthnasol iddo; gwybodaeth am lenyddiaeth sy'n cefnogi'r egwyddor hon; cysylltiadau i ddarllen pellach; a rhestr wirio i'ch helpu i nodi pa mor dda y mae'r egwyddor wedi'i hymgorffori yn eich modiwlau.

Download our guide to 'Encourages Active, Collaborative, and Interdisciplinary Learning'

Ar gyfer darllen pellach, mae llenyddiaeth sy’n llywio ein ffordd o feddwl am ddysgu gweithredol, cydweithredol, rhyngddisgyblaethol yn cynnwys, ond heb fod yn gyfyngedig i:

Davies, M. and Devlin, M.T., 2007. Interdisciplinary Higher Education: Implications for Teaching and Learning (p. 81). Melbourne: Centre for the Study of Higher Education.

Freeman, S., Eddy, S.L., McDonough, M., Smith, M.K., Okoroafor, N., Jordt, H. and Wenderoth, M.P., 2014. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), pp.8.

Ivanitskaya, L., Clark, D., Montgomery, G. and Primeau, R., 2002. Interdisciplinary learning: Process and outcomes. Innovative Higher Education, 27, pp.95-111.

Prince, M., 2004. Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), pp.223-231.

Spelt, E.J., Biemans, H.J., Tobi, H., Luning, P.A. and Mulder, M., 2009. Teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review. Educational Psychology Review, 21, pp.365-378.

Eisiau gwybod mwy am ein Hegwyddorion Dylunio Cwricwlwm? Dewiswch eicon isod i ddarganfod mwy: